Психологическая подготовка ребенка к школе с помощью арт-терапии

1. Скачайте материалы для работы:
2. Читайте также
3. психотерапевтические ресурсы рисования
4. На пороге первого класса
5. Средства, усиливающие терапевтический эффект работы
6. Дополнительный терапевтическое воздействие
7. Скачайте материалы для работы:

Как практический психолог может помочь тревожной или замкнутой ребенку подготовиться к школе с помощью сказкотерапии и творческого рисования

Скачайте материалы для работы:

Дети разные по темпераменту, характеру, врожденными и приобретенными наклонностями и тому подобное. В частности, есть тревожные и замкнутые дети, которым сложно общаться, обращаться за помощью, участвовать в коллективной работы - даже в знакомом и привычном коллективе сверстников, не говоря уже о новом окружения. Они уязвимы о влиянии внешних условий. Это может усложнить для них поступление в школу и будущую адаптацию.

Иногда присуща детям тревожность возрастает еще и под влиянием взрослых, которые, не задумываясь, говорят вещи вроде:

• «Вот пойдешь в школу, там тебя научат слушаться»
• «В школе учительница церемониться не будет, двоек понаставляе, тогда плакать».

Такие слова не способны активизировать даже уверенных в себе детей, а тем более уязвимых и замкнутых - они лишь приумножают детские страхи и переживания, заставляют детей еще больше замыкаться в себе, еще глубже прятать свои волнения.

Задача психолога в работе с тревожными и замкнутыми детьми - предоставить им образцы определенных моделей поведения, чтобы дети научились:

• просить о помощи и оказывать ее
• взаимодействовать в группе
• выражать свое мнение и отстаивать ее.

Эффективным инструментом такой работы является арт-терапия,:

• способствует возникновению у детей чувства внутреннего контроля и порядка
• развивает и усиливает внимание к чувствам
• укрепляет чувство собственной личностной ценности.

Наш опыт показывает, что наилучшим вариантом работы с тревожными и замкнутыми детьми является сочетание методов казко- и изотерапии в пределах коррекционно-терапевтического занятия .

Читайте также

Любая сказка несет в себе развивающий и воспитательный влияние. На примере поведения и поступков персонажей сказки дети косвенно приобретают жизненного опыта; учатся, кого стоит подражать, а на кого, наоборот, стараться быть непохожим; узнают, какие поступки являются хорошими, а какие - нет.

Зато психотерапевтическая сказка несет в себе еще и лечебный для души эффект. Задача такой сказки - не просто показать ребенку добро и зло, не только сравнить хорошие и плохие поступки. Ребенок, который имеет неосознанный или скрытый душевную боль, благодаря терапевтической сказке получает возможность:

• окунуться в переживания персонажей, похожие на ее собственные
• с помощью так называемого обратного проектирования своих переживаний на сказочного персонажа уменьшить душевную боль или даже избавиться от него
• получить подсказки, советы, как можно поступать в той или иной ситуации, когда сам ребенок не знает, что делать.

Особенностью психотерапевтических сказок является то, что они часто незавершенные и даже нет привычного для сказки начала. Иначе говоря, лечебная сказка:

• начинается как бы с середины, чтобы слушатель имел возможность сам придумать обстоятельств, мелочи, которые предшествовали истории
• не заканчивается, а скорее прекращается, оставляя у слушателя приятное ощущение, что можно присоединиться к ней, стать соавтором, направить действия персонажей по собственному желанию.

Психотерапевтические сказки является мощным стимулом для развития воображения детей. С их помощью практический психолог может достичь важной цели - сформировать у каждого из детей определенную личностную черту или поведенческую качество, подвести к мысли, какие черты характера следует подчеркнуть, выделить, которые, наоборот, скрыть, а которых может и избавиться.

психотерапевтические ресурсы рисования

В коррекционной работе с тревожными и замкнутыми детьми ценным дополнением к психотерапевтической сказки является творческое рисования, или изотерапия.

Терапевтическое воздействие рисования основан на том, что важнейшие мысли и переживания человека является порождением его подсознании и быстрее находят выражение в образах. Изобразительная творчество является мостиком между мирами фантазии и реальности. Все, что ребенок не может, не умеет, боится сказать или показать в реальном мире, она с легкостью выражает через собственное творчество. А поскольку это процесс, управляемый подсознанием, то это не беспокоит и не травмирует ее так сильно, как когда ребенок сталкивается со своими страхами сознательно.

В терапевтической изобразительной творчества детей не ограничивают конкретным определенной задачей: им предлагают общую идею, которую каждый из них может развить по своему усмотрению. У детей активно включается воображение, фантазия, которая является сущностью каждого из них.

И тогда во время непринужденной комплексной творческой работы в психолога появляется возможность достичь положительного эффекта - повысить самооценку детей, изменить их отношение к себе в положительную сторону, укрепить уверенность в себе.

На пороге первого класса

Организуем коррекционную работу

С помощью методов арт-терапии практический психолог может помочь дезадаптивные проявлениям будущих первоклассников, прежде всего тревожности, страха свободно выражать свои эмоции, чувства, мысли. К тому же дети, которые боятся свободно выражать себя, часто имеют недостаточно развитое воображение и творческое мышление - это можно корректировать в процессе арт-терапевтической работы.

Для достижения коррекционного терапевтического эффекта в работе с детьми по предотвращению проявлений дезадаптации на начальном этапе обучения недостаточно одного отдельного занятия. Рекомендуется проводить цикл мероприятий.

Продолжительность коррекционной работы определяется по индивидуальным показателям. В основном цикл составляет 6-10 занятий. Проводят занятия один-два раза в неделю.

Проведение занятия предусматривает использование авторской психотерапевтической сказки « Сказка Цветочных Фей », Разработанной специально для предотвращения дезадаптивные проявлениям в конкретной группе детей - будущих первоклассников.

Заметим, что практическом психологу, который будет использовать «Сказку Цветочных Фей» в работе с детьми, следует адаптировать ее сюжет и персонажей к индивидуальным особенностям именно тех детей, с группой которых он будет работать. Впрочем лучший вариант - создать оригинальную сказку, содержание которой отражать проблемы конкретного ребенка и / или группы детей.

Параллельно с коррекционной работой с детьми необходимо проводить консультационно-просветительскую работу с родителями и воспитателями таких детей, чтобы:

Средства, усиливающие терапевтический эффект работы

Усилить и закрепить терапевтический эффект от арт-терапии следует с помощью привлечения дополнительных анализаторов детей.

Дополнительный терапевтическое воздействие

анализатор

Способы терапевтического воздействия

тактильный

Выбор нестандартного способа рисования и материала поверхности (например, пальчиками на стекле). Таким образом будет задействован мощный пласт тактильных ощущений, стимулировать выделение эндорфина ( «гормона счастья»). Кроме того, такое рисования формирует эстетические чувства - выбор цветовых сочетаний, гармоничное пространственное размещение рисунка, наслаждение от созерцания результатов собственной и совместной работы и т.п.

зрительный

Декорирование «творческой» зоны для создания определенного зрительно-эмоционального фона, подбор качественных, ярких красок и сопутствующих материалов

слуховой

Сопровождение психотерапевтической сказки приятной фоновой музыкой (или аудиозаписями звуков природы), подобранные в соответствии с тематикой

обонятельный

При отсутствии аллергии и противопоказаний у детей - использование ароматерапии, направленной на стимулирование соответствующего состояния нервной системы

Проведение цикла коррекционно-терапевтических занятий даст практическому психологу возможность, снизить у детей состояние внутренней тревожности и замкнутости, уменьшить эмоциональные зажимы. Опыт показывает, что после таких занятий дети начинают уверенно взаимодействовать сначала с членами своей коррекционной группы, и постепенно - с другими детьми; чаще высказывают собственное мнение. В них уменьшается страх самостоятельно принимать решения, повышается самооценка, растет уверенность в собственных силах и одновременно развивается воображение и творческое мышление, формируются эстетические представления.

Скачайте материалы для работы:

Наталья М етверикова, практический психолог специализированной школы I-III ст. № 41 им. С. К. Слюсаренко
с углубленным изучением английского языка, Киев

Похожие

Комментарии